AUTEUR : Bernadette Brenda BEBISSEMEYE Épse ABATE

Doctorante au Laboratoire des Sciences de l’Éducation

Contact : abatebrenda26@gmail.com

RESUME

Si l’enseignant est le principal garant de la qualité de l’éducation tel que mentionne la Loi d’Orientation de l’Éducation (1998) au Cameroun, alors, sa formation initiale et continue, devraient être une priorité absolue. APPRENDRE (2020) a identifié dans les institutions de formation d’enseignants, des pratiques didactiques inadaptées, écarts, contrastes infrastructurels… Un rapport scientifique du PASEC (2019), révèle que les programmes de formation ne sont pas favorablement modifiés pour le déploiement systématique et satisfaisant de l’ODD4 (Éducation de qualité). Kamaha (2019), prenant appui sur les difficultés des élèves-professeurs et professeurs en fonction, déplore l’inefficacité des enseignants et la problématique qualité des apprentissages des élèves. Comment garantir le développement du professionnalisme si les formateurs des formateurs, sont sujets à des pratiques arbitraires, inadéquates et inefficaces ? (Demgne, 2023). Ces écarts, font appel à des interventions à tous les niveaux, et ce, dans tous les ministères en charge de l’Éducation et de la Formation professionnelle. Dans ce sens, le document de Stratégie Nationale de Développement (SND-2030), ajustée en 2020, en indique des orientations phares et le Document de Politique et de Stratégie en matière de TIC (DPSTIC, 2022), insiste sur ce levier majeur techno-pédagogique. Ancrée dans les théories de l’Approche systémique, transposition didactique et innovation pédagogique, cette étude qualitative proposent des contributions innovantes et garantes d’une professionnalisation de qualité, d’une digitalisation maitrisée et d’un développement professionnel sans cesse améliore.

MOTS CLES

Professionnalisation de l’enseignement, développement professionnel, digitalisation des enseignements