AUTEUR : Tamelo Tindo Blandine

Université de Douala

Contact : blandinetindo@yahoo.fr

RESUME

Ce travail porte sur la formation des élèves de la filière Froid et Climatisation dans l’enseignement secondaire au Cameroun. La professionnalisation des enseignements, surtout dans les filières techniques, notamment en Froid et Climatisation, vise à doter les apprenants des compétences pratiques, afin qu’ils soient capables de résoudre les problèmes de leur environnement et de s’insérer dans le marché de l’emploi. Les dispositifs institutionnels qui renvoient aux mesures prises par l’État pour garantir l’acquisition des compétences pratiques par l’apprenant sont la mise en place des ateliers de travail dans les établissements scolaires et des stages en entreprise à effectuer par l’apprenant. Le problème que soulève ce travail et qui le motive est que malgré tous ces dispositifs mis en œuvre, les compétences pratiques des élèves de la filière Froid et Climatisation demeurent faibles, tel que nous l’ont témoigné des inspecteurs pédagogiques et des chefs d’entreprise de Froid et climatisation lors de la pré-enquête que nous avons menée sur le terrain. Les dispositifs institutionnels cités plus haut sur lesquels nous allons nous appesantir, qui instituent la pratique en atelier scolaire sous le guide d’un enseignant et en entreprise pendant le stage sous le guide d’un maitre de stage montrent que l’accent est mis sur l’attention et sur la reproduction pendant la formation. Nous sommes dès lors au cœur de l’apprentissage vicariant (Bandura, 1986). Il est question pour l’apprenant d’apprendre en observant un modèle et en reproduisant les compétences observées. La question principale à laquelle ce travail essaie de répondre est la suivante : L’apprentissage vicariant prévu dans la formation des apprenants du premier cycle en Froid et climatisation pendant la formation en atelier et en entreprise réunit-il les paramètres qui garantissent son succès ? De manière spécifique, à la phase de l’attention, le modèle présente-t-il tous les éléments nécessaires pour être un modèle efficace ? À la phase de la reproduction, les conditions nécessaires sont-elles réunies pour que la reproduction soit effective et significative ? Notre hypothèse de travail est que bien que les dispositifs institutionnels mis en place pour la formation pratique des apprenants du premier cycle en Froid et Climatisation semblent louables, la réalité est que plusieurs paramètres importants font défaut au moment de l’implémentation, notamment au niveau de leur mise en place, de leur coordination et de la collaboration entre les différentes parties prenantes. L’objectif du travail est dès lors de faire la lumière sur la manière dont la partie de la formation qui vise le développement des compétences pratiques se déroule réellement sur le terrain. Cela permettra d’être encore plus fixé sur les raisons de l’échec dans la formation des apprenants en Froid et Climatisation. La théorie qui sous-tend cette étude est la théorie sociocognitive d’Albert Bandura (1986), principalement la notion d’apprentissage vicariant ou modelage, avec insistance sur les phases de l’attention et de reproduction, sans toutefois ignorer celles de la rétention et de la motivation. Aussi, la notion de sentiment d’efficacité personnelle sera mobilisée dans le travail. Cette recherche est qualitative. Les données de l’enquête ont été collectées à travers l’observation directe non participante faite en situation d’apprentissage dans les ateliers scolaires et lieux de stages et à travers le guide d’entretien. L’analyse thématique est la technique d’analyse des données employée. L’étude a été menée au Lycée Technique d’Ekite situé dans la région du Littoral au Cameroun et au Lycée Technique de Mbouda dans la région de l’Ouest Cameroun. L’échantillon est constitué de vingt-cinq répondants composés d’élèves de quatrième année en Froid et Climatisation, d’enseignants, de Chefs des Travaux, d’Inspecteurs pédagogiques et de responsables d’entreprises ayant déjà reçu des stagiaires candidats au CAPI en Froid et Climatisation.

MOTS CLES

froid et climatisation – dispositif institutionnel - apprentissage vicariant – compétences pratiques - modèle